Социальная адаптация при детском церебральном параличе
Подписаться на раздел|
В современном обществе ведется активная работа по облегчению социализации детей с различными особенностями развития. Социальная адаптация детей с детским церебральным параличом остается одной из наиболее актуальных проблем. Однако отсутствие комплексного подхода, единых стандартов в подготовке кадров, разрозненность действий различных социальных институтов является стопором в решении данной проблемы. Социальная адаптация детей с инвалидностью в дошкольном и школьном образовании определяется как педагогическая проблема. Разработка различных методик и программ адаптации таких детей – основная задача коррекционной педагогики. При реабилитации и социализации детей и подростков с церебральным параличом педагогическая наука определяет основные направления работы. В программе и методических рекомендациях по социальной адаптации детей с сочетанием тяжелого двигательного и интеллектуального дефекта при церебральном параличе выделяют следующие области: 1. Развитие коммуникативных навыков; 2. Развитие социально-бытовых навыков; 3. Создание адекватной коррекционно-развивающей среды. Целью программы социальной адаптации является конструирование индивидуальной среды развития ребенка с ограниченными двигательными и интеллектуальными возможностями, способствующей эффективному освоению социального пространства, адаптации и полноценной жизнедеятельности, а также обучение навыкам, способствующим взаимодействию с социумом. При реализации индивидуальная программа реабилитации и социализации ребенка или подростка разбивается на несколько этапов: - диагностика навыков, необходимых для социальной адаптации; - диагностика социальной среды; - организация коррекционно-развивающей среды, соответствующей возможностям и способностям ребенка/подростка; - обучение ребенка/подростка элементарным навыкам самообслуживания, навыкам взаимодействия с окружающими; - формирование у ребенка/подростка максимально возможной самостоятельности в созданных условиях; - работа с родителями и педагогическим коллективом по обучению взаимодействию с ребенком/подростком. Первая форма социального общения между детьми – это контакты, возникающие между ними по поводу игрушек или предметов. Дети могут подражать друг другу, координировать свои действия и стараться понять друг друга. По мере того как развиваются коллективные навыки, способности к совместным действиям и навыки общения, взаимодействие со сверстниками становится все более стабильным и продолжительным. Развитию коммуникативных навыков и формированию позитивного опыта общения способствует развитие положительных качеств личности ребенка/подростка: доброжелательности, терпения, понимания, взаимоуважения, сочувствия, уверенности в себе, инициативы, самоконтроля. Коррекционно-развивающая среда в специальном дошкольном учреждении компенсирующего вида должна соответствовать как общим нормативным актам проектирования условий воспитания, обучения в общеобразовательных учреждениях, так и отвечать задачам коррекционно-компенсаторной работы, направленной на преодоление трудностей социальной адаптации детей с особенностями развития, а также быть гибкой и учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Коррекционно-развивающая среда базируется на учете «зоны актуального развития ребенка» и определяет условия для формирования «зоны ближайшего развития» на принципах поэтапного, многоступенчатого подведения ребенка в коррекционно-развивающую среду. Дети/подростки с различными формами ДЦП зачастую имеют ряд сложностей с установлением контакта с окружающей средой, гиподинамию, нарушения психоэмоциональной сферы и частую зависимость от взрослых, а в наиболее сложных случаях – сложную комбинацию этих факторов. Все это требует создания специальных условий для систематического развития детей/подростков при выполнении упражнений в различных видах деятельности, разработки и внедрения временных видов исследования, скрининга и мониторинга детей в различных состояниях, выявления наиболее эффективных способов развития для каждого конкретного случая. Статья подготовлена Благотворительным фондом «Подарок ангелу» в рамках проекта «Ступени взросления». Проект реализуется при поддержке Фонда президентских грантов.
|
|
|
