Слово открывает мир
Подписаться на раздел|
Речь – не только возможность разговаривать. Овладение речью производит целую революцию в психической жизни ребенка. Восприятие окружающего становится осознанным, мышление – речевым, чувства и желания теперь могут быть выражены в словах. Речь позволяет ребенку управлять своим поведением, осознавать его, думать и фантазировать. Детский лепет На первом году жизни младенец, конечно же, ничего не говорит. Но уже этот возраст является подготовительным этапом для развития речи. Уже в 3–5 месяца дети особенно избирательны к звукам речи, появляется так называемое слуховое сосредоточение: ребенок внимательно смотрит в лицо разговаривающего с ним, прислушивается и реагирует на особые модуляции и оттенки голоса. Уже тогда появляются первые попытки сложить губы определенным образом, ребенок слушает взрослого часто «с открытым ртом». Появляются первые звуки – гласные «а–а–а», «э–э–э», «у–у–у». Постепенно гуление становится мелодичным, появляется пока еще случайный лепет. К 6 месяцам ребенок пытается имитировать речь взрослого, ведет с ним своеобразный диалог. В год малыш знает около 10 облегченных слов, а понимает около 20 слов. На втором году жизни наступает стадия активной, автономной речи: появляется все больше слов, звукосочетаний, соответствующих тем или иным предметам, действиям. В 2 года ребенок должен строить фразы и простые предложения, использовать прилагательные, глаголы, женский и мужской род, употреблять не только настоящее, но и прошедшее время глагола, множественное число существительных. В три года ребенок говорит предложениями, объединенными по смыслу, задает вопросы, меняет интонацию. Словарный запас увеличивается до 1000–1500 слов! Задержка речи после трех лет может пагубно воздействовать не только на речевые способности, но и на способность читать, писать, даже думать. Чтобы поняла не только мама К сожалению, в последние годы и родители, и педагоги все больше жалуются на задержку речевого развития у детей: дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Специальные исследования показали, что в наше время 25% четырехлетних детей страдают нарушением речевого развития. Причем, за последние 20 лет число детей с нарушениями речи выросло в 6 раз. «Слово есть первый признак сознательной, разумной жизни. Слово есть воссоздание внутри себя мира». Воссоздание это идет всю жизнь, но особенно интенсивно – в первые годы жизни. И очень важно помочь ребенку как можно успешнее овладеть прекрасным даром. Не полагайтесь, что «в школе научат», позаботьтесь, чтобы ребенок пришел в школу с уже хорошо развитой речью – это намного облегчит ему вступление в школьную жизнь. Важно, кто говорит Речь ребенка формируется под влиянием многих факторов: условия воспитания, интеллект, состояние слуха, наследственность и многое другое. Очевидно, что появление речи у ребенка – результат влияния слышимой речи. Но всякая ли слышимая речь ведет к его собственному речевому развитию? Может быть, достаточно включить радио, аудиокассету, чтобы ребенок усвоил звуки родного языка? С помощью экспериментов было доказано, что слышимая речь оказывает влияние на развитие младенцев только тогда, когда она связывается ребенком с близкими и знакомыми взрослыми. Именно взрослый вводит ребенка в мир речевой действительности и формирует способность не только говорить, но и слушать. Эмоциональное общение со взрослым создает у ребенка состояние свободы, раскованности, эмоционального комфорта. Заинтересованность в общении со взрослым делает ребенка более внимательным к его речи. Из этого понятно, что первой причиной отставания в речевом развитии является недостаточное общение ребенка со своими родителями. В последнее время многие родители в связи со своей занятостью и усталостью мало общаются со своими детьми. Главным источником впечатлений становится экран телевизора. Уже маленькие дети в возрасте 3–5 лет смотрят телевизор в среднем 1–2 часа в день. А некоторые – от 5 до 6 часов в день, когда им показывают дополнительные видеофильмы. Почему же речь, слышимая с экрана, не оказывает должного воздействия на развитие речи малыша? Потому что она не воспринимается как адресованная ребенку лично и не включена в его практическую активность, а потому не имеет никакого значения, остается лишь фоном мелькающих картинок. Даже самые лучшие передачи или кассеты не могут заменить общения с родителями. «Я тебя не понимаю» Иногда отставание в речевом развитии связано с тем, что ребенка слишком хорошо понимают близкие взрослые. Взрослые таким образом не стимулируют ребенка к нормальной речи, не ставят перед ним речевую задачу: они и так улавливают любое его желание с полуслова, с полувзгляда, хорошо понимают его детские слова. Порой и сами родители используют в речи детский язык. Это может стать серьезным препятствием для развития речи в дальнейшем: ребенок не полностью овладевает звуками родного языка, происходит замена звуков, их смешение. В начальной школе такое неправильное произношение может вызвать грубые ошибки при письме, так как многие слова «как слышатся, так и пишутся». Вывод: говорить с ребенком надо на правильном «человеческом» языке, обращаясь к нему четко и ясно, привлекая его внимание к артикуляции. Искусственно создайте ситуацию «непонимания» автономных слов, невнятных звуков. Этим самым вы побудите малыша к правильному произношению звуков. Активный, но не в речи Часто нарушения речи отмечаются у детей с синдромом гиперактивности и дефицита внимания. Эти дети начинают говорить со значительным опозданием. Это зависит от функциональной незрелости отделов ценральной нервной системы, ответственных за восприятие речи, артикуляцию, объем кратковременной и долговременной памяти и концентрацию внимания. Даже к поступлению в школу у таких детей нет биологической зрелости ряда высших корковых функций, на которые они должны опираться при освоении чтения, письма и счета. Без медицинской и дефектологической помощи большинство таких детей не могут преодолеть эти недостатки годами, появляются неврозы, нарушения поведения. Понаблюдайте за ребенком и обратите внимание на его поведение. Играет ли он так же, как его сверстники? Стремится ли он общаться с взрослыми и другими детьми? Хорошо ли понимает обращенную к нему речь? Выполняет ли простые задания, которые не сопровождаются жестами? Ребенок с задержкой речевого развития требует внимательного и комплексного подхода. Необходимы консультации невролога, психолога, психотерапевта, сурдолога, в ряде случаев – психиатра (для определения уровня интеллектуального развития, выявления других психических заболеваний, в том числе раннего детского аутизма). Каждому возрасту свои задачи Итак, в разные периоды развития ребенка перед родителями и воспитателями стоят разные задачи. На самом раннем этапе – главное, в чем должно заключаться участие взрослых,– это создание положительного эмоционального фона. Далее необходимо несколько раз в день по 3–5 минут разговаривать с малышом, соблюдая следующие условия: ребенок должен видеть лицо говорящего, взрослый должен говорить четко и не быстро и о том, что сейчас привлекло внимание ребенка, что он делает. Позаботьтесь о том, чтобы малыш не был пассивным слушателем, чтобы он имел возможность действовать с предметами, называть их. Малышам нельзя сразу давать словесные инструкции общего характера, которые подразумевают цепь действий. Сначала нужно давать инструкцию к каждому действию («засучи рукава», «открой кран», «возьми мыло» и т. д.) и лишь после упрочения цепи действий переходить к общей инструкции («вымой руки»). По мере того как ребенок растет и развивается, нужно усложнять то, что мы ему говорим, и по содержанию, и по форме. Двухлетнему малышу показывайте – вот собачка бежит, вон птичка летит, рассказывая сказку о курочке–рябе, комментируйте каждое действие, показывайте его. С пяти–шестилетним ребенком уже можно обсудить планы на выходные, выслушать его мнение по поводу прочитанной книжки, попросить выполнить несколько действий сразу. Полезные рекомендации для родителей: * научите ребенка пользоваться каждым из пяти чувств: он должен видеть, слышать, трогать, пробовать на вкус, чувствовать окружающий мир; * поощряйте стремление задавать вопросы; * поощряйте любопытство и воображение; * всегда внимательно слушайте ребенка, разговаривайте с ним, не перебивая и не подгоняя; * читайте ребенку каждый день; * не скупитесь на похвалу, поощрения, объятия; * у ребенка должно быть достаточно новых впечатлений, но не слишком много; * поощряйте общение и игры с другими детьми; * играйте вместе с ребенком; * установите четкие правила, которых не должно быть слишком много, но они должны всегда выполняться.
|
|
|
